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    新時代呼喚有教育情懷的鄉村教師

    發布時間:2024-04-25 作者:馬多秀 江敏銳 來源:中國教育報

    2023年教師節前夕,習近平總書記致信全國優秀教師代表并強調,新征程上,希望全國廣大教師以教育家為榜樣,大力弘揚教育家精神,為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。3月5日,李強總理在政府工作報告中指出,弘揚教育家精神,建設高素質專業化教師隊伍。

    鄉村教師是教師隊伍中的短板,是教師工作重點發力的領域。2020年,教育部等六部門印發《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》,明確指出:“鄉村教師是發展更加公平更有質量鄉村教育的基礎支撐,是推進鄉村振興、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的重要力量?!毙聲r代鄉村教師肩負著強國建設、民族復興的特殊責任和使命,倡導鄉村教師向教育家學習,弘揚教育家精神、厚植教育情懷,是新時代鄉村教師隊伍建設的重要議題。

    鄉村教師完成時代使命的關鍵

    全面建設社會主義現代化國家,最艱巨最繁重的任務依然在農村,最廣泛最深厚的基礎依然在農村,全面推進鄉村振興是新時代建設農業強國的重要任務。鄉村教育是鄉村振興的重要支點,鄉村教育振興依靠鄉村教師。鄉村教師不僅承擔著鄉村教育振興的重任,從根本上講,他們也肩負著中華民族偉大復興的時代責任和使命。充分認識和理解鄉村教師在鄉村教育振興和民族復興全局中的重要地位和時代使命,有助于更好地促進鄉村教師專業發展,造就一支熱愛鄉村、數量充足、素質優良、充滿活力的鄉村教師隊伍。

    人民教育家陶行知先生曾說:“要想完成鄉村教育的使命,屬于什么計劃方法都是次要的,那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童?!彼麖娬{鄉村教師要有一顆“農民甘苦化的心”,只有如此,才能夠承擔起改造鄉村社會的使命。時至今日,我們仍要加強鄉村教師理想信念培育工作,厚植鄉村教師的教育情懷,引導鄉村教師關切鄉村社會、鄉村教育和鄉村兒童,提升鄉村教師職業認同感,使其愿意扎根鄉村教育,真正成為推進鄉村教育振興的中堅力量。

    教育情懷是教育家精神的內核,是支撐教育工作者奉獻教育的內驅力。實現鄉村教育振興和中華民族偉大復興,需要千千萬萬有教育情懷的鄉村教師,要以大力弘揚教育家精神為契機,厚植鄉村教師的教育情懷,切實提升鄉村教師隊伍建設的質量和水平。

    鄉村教師教育情懷的四個維度

    鄉村教師教育情懷是指,鄉村教師從中華民族偉大復興的家國情懷出發,對鄉村社會、鄉村教育和鄉村兒童的關切和關懷,以及努力實現自我生命價值的情感態度和價值追求。具體地講,鄉村教師教育情懷包括四個維度,即鄉村社會維度的責任和投入、鄉村教育維度的熱愛和承諾、鄉村兒童維度的關懷和付出、鄉村教師維度的體悟和超越。這四個維度相互聯系、相互支持,共同構成鄉村教師教育情懷的完整體系。

    鄉村社會維度的責任和投入是指,鄉村教師要增強鄉村社會的歸屬感和建設鄉村社會的責任感、使命感,并積極投入鄉村社會建設實踐,為實現鄉村教育振興貢獻專業智慧和力量。鄉村教育維度的熱愛和承諾是指,鄉村教師要有直面鄉村教育發展困境的勇氣和信心,樹立向農和為農取向的鄉村教育價值觀,充分利用鄉村本土教育資源,創造性地開展教育教學活動,推動鄉村學校教育高質量發展。鄉村兒童維度的關懷和付出是指,鄉村教師要關懷鄉村兒童,特別要關注留守兒童、單親兒童和孤兒等處境不利兒童成長的特殊需要,做他們成長的引路人。鄉村教師維度的體悟和超越是指,鄉村教師在履職盡責中感悟鄉村教師職業的艱辛和付出,同時體驗鄉村教育工作帶來的快樂和幸福,從而在鄉村教師職業生涯中實現個人的生命意義和價值。

    愛和責任是鄉村教師教育情懷的情感基石,二者缺一不可。愛是鄉村教師從內心深處煥發出的對鄉村兒童的愛護和對鄉村教育的熱愛等自然情感;責任是鄉村教師從崗位職責出發而擁有的社會情感,是在充分認識和理解鄉村教育在國家發展戰略中的重要意義和價值之后,產生的勇于擔當和身先士卒的精神氣魄。愛和責任相互支撐、相輔相成,共同促進鄉村教師厚植教育情懷,愿意扎根鄉村、奉獻鄉村教育,在鄉村教師崗位上實現個體的生命價值和意義?;诖?,新時代鄉村教師教育情懷是個體與社會、小我與大我、內在與外在的辯證統一。

    培育有教育情懷的鄉村教師

    解決好“三農”問題是全黨工作的重中之重,優先發展鄉村教育是國家發展的重點工作。公費師范生和“優師計劃”師范生等政策陸續出臺,旨在把優秀師資輸送到鄉村學校,提升鄉村教師隊伍建設的質量和水平。師范院校要積極推動落實,培育有教育情懷的鄉村教師。

    一要重視師范院校教師對師范生的價值引導。教師的價值觀念和理想抱負會潛移默化地對師范生產生影響,特別是師范院校教師對鄉村社會、鄉村教育的認識和理解,會直接影響師范生對未來職業的期待。因此,加強師范院校教師對國家教育政策的學習和領悟,提升他們的師德修養等,能促進師范生樹立正確的價值觀和職業觀。二要加強師范生鄉村理解教育。除開設相關通識課程、教師教育課程和學科專業課程之外,還需要突出鄉村理解教育,設置鄉村社會學、鄉村文化學、鄉村教育學和鄉村兒童發展等方面課程,讓師范生認識到鄉村振興背景下鄉村教育的復雜性和特殊性,意識到鄉村教師在鄉村教育振興和中華民族偉大復興中肩負的時代責任和使命。三要發揮教育名師對師范生的榜樣作用。師范院校要定期邀請教育名師給師范生開展講座,以教育名師身上的教育精神和人格魅力,激發和喚醒師范生從事鄉村教育的內在熱情和動力。四要增強師范生鄉村學校實踐體驗。師范院校要克服遠離鄉村的現實困難和障礙,為師范生創造和提供深入鄉村學校開展實踐教學的機會和條件,讓他們在真實情境中與鄉村學校師生互動交流,增長教育智慧,感受和體悟作為鄉村教師的快樂和幸福。

    人的情感是不能命令的,培育有教育情懷的鄉村教師,不能只采取要求和規范等手段措施。要通過教育引導、增進理解、選樹榜樣和情境體驗等方式,在教育教學過程中幫助他們由內而外地生成教育情懷,愿意扎根鄉村,為強國建設和民族復興作出應有的貢獻。

    (作者單位系寶雞文理學院教育學院,馬多秀系該院教育學院院長、教授;本文系2021年國家社科基金教育學一般項目“新時代鄉村教師教育情懷及其培育研究”[BEA210117]成果)

    《中國教育報》2024年04月25日第6版 

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