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    江蘇省無錫高新區:

    整體建設“更高品質的課程”

    發布時間:2023-08-02 作者:張英 來源:中國教育報

    一個區域的教育規劃與發展,從根本上講,就是在以教育強國推進中國式現代化建設的宏觀視野下,立足本區域經濟社會發展的時代經緯,對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題作出的區域性回答。將育人目標聚焦于學生的核心素養上,將教學改革落腳在學生課堂上,正是無錫國家高新技術產業開發區(以下簡稱“無錫高新區”)回應新時代育人理念的有益嘗試。2021年起,無錫高新區以江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大實驗項目——“區域課程教學變革的新吳實踐”為抓手,通過核心重塑、路徑建構、平臺拓展,初步形成具有區域特色的“新吳模式”。

    聚焦新課標,探索素養導向的學科實踐范式

    無錫高新區教育聚焦新課程方案和新課標,在為學生打好知識基礎的同時,探索拔尖創新人才早期培養的規律與特點,將育人理念與育人目標轉化為豐富扎實的育人實踐。注重將課程教學變革聚焦為學生素養培育的教學變革與創新,包括變知識本位為素養本位的課程目標重塑,變“知識+技能”的“二維結構”為“知識(事實)+理解(概念)+學會(技能)”的“三維結構”的教學內容重組,變教學中心為學習中心的課堂范式重建,變“知識評價”為“素養評價”的評價體系重構。具體來說,就是從傳統的“學科教學”走向“學科育人”,這是素養導向下的教學新突破;就是變教學內容從知識本位到素養本位,指導一線教師從人格、知識、技能、元認知四個維度來把握新課程,發展學生的創造性、批判性思維,培養學生溝通協同的能力,注重對學習本身的反思;就是變教學方式從“單一教學”到“多元學習”,推開學校圍欄,打破學科邊界,探索個性化、多元化學習方式,依托無錫高新區教育大數據中心,通過教育數字化、信息化全面賦能教育,推動區域教育形態的深刻變革;就是變評價方式從“知識評價”到“素養評價”,重視學生在特定情境中運用所學知識解決實際問題的表現評價。

    確立了“兩新歷學、素養課堂”教學主張?!皟尚隆奔葱抡n標、新教學,“兩新歷學”就是立足素養導向、經歷真實學習,發展高階思維、實現學科育人;“素養課堂”就是以素養為導向,重點關注“學習經歷或學習過程”,促進學生對知識的自主建構和社會建構,實現“學為中心”的真正變革,發展學生核心素養。根據學科特點,在“兩新歷學、素養課堂”框架下確立各學科教研主題、研究方向和研究內容,以課題為載體,自上而下形成“學科研訓員—學科基地—學科組—教師”四級研訓網絡,在研訓員學科教研主題引領下,帶動全區各校各科教師聚力區域“新吳模式”的深入推進。

    創建新模式,建構區域特色的課改行動路徑

    為從區域層面整體推進課程教學變革,無錫高新區在實踐中摸索創立了“244”工作模式?!?”指項目實施的兩個方面:一是課程教學變革,這是項目研究的內核;二是課改體系建構,這是項目研究的保障?!?4”是構建的四大體系和研究的四個要素,即區域層面為推動學校進行課程教學變革而建立“素養課堂”理念體系、教科研支持體系、實施體系和命題評價支持體系,以及學校、學科層面在這四大體系保障下圍繞新教學的四個要素——“素養本位的單元設計”“真實情境的深度學習”“問題解決的進階測評”和“混合學習的智能系統”,并以問題為導向進行的課改實踐研究?!?44”工作法發揮了區域優質教育發展共同體集群共享效應,釋放課改紅利,轉化教學成果,在實踐中形成“理論指導—課堂實施—教研反思—課堂反哺—評價反饋”的閉環式課改實施技術路線。

    為推動項目的研究實施,無錫高新區搭建了專家介入平臺,成立了新吳區教育高質量發展專家咨詢委員會,對全區教育進行全方位學術指導。同時,依托華東師范大學、江南大學、南京師范大學等高校教育學術資源,統籌由專家定點、定校、定課題進行長期指導,確保課程教學變革取得實實在在的效果。無錫高新區以區域課改推動教學改革,并通過優質教育發展共同體集群化辦學產生輻射效應,推進區域教育品質提升,促進教育高質量發展。

    搭建新平臺,掀起學術導向的教學研究熱潮

    為在全區掀起課改熱潮,及時總結課改經驗,教育部門搭建了每年一次的“學術月”和中小學“學科育人全域展評”活動。連續兩年舉辦的“學術月”,聚焦學校育人主陣地,分學段開展校園現場展示活動?!皩W術月”聚焦40個子課題和子項目,并以此作為“學術月”展示、研討、爭鳴的重點,體現區域課程改革方向,彰顯教學變革風向,反映新課程理念、新教學方法。兩年多來,在全員、全學段、全學科參與的研討場域中逐漸形成了“鲇魚效應”。比如,義務教育重點圍繞“區域課程教學變革的新吳實踐”這一前瞻性項目進行研究與展示。此外還有中小幼學段之間的銜接教育,探索保障基礎教育各學段相互銜接的連續性和整體性,建立合作、系統培養創新人才長效機制等。

    “課堂變革在新吳”中小學學科育人全域展評活動,將教育目光聚焦于“課堂”根本,把磨課、講課、評課搬到全區共享,搭建區級教研平臺。比如2022年開展的學科育人全域展評活動,遴選了12所“項目實驗學?!焙?3個“學科實驗基地”,并集中安排兩周時間,采取線下授課、線上觀摩、專家點評方式,組織全區中小學開展49節課堂展評活動,參與聽課、評課教師達1萬多人次,在區內外掀起了課堂教學變革新高潮。通過區級平臺搭建,強化區域課堂改革的分享與交流、互動與生成,推動了全區各校課程改革的迭代更新,促進了課堂深度變革,加速了教師專業發展,形成了課改區域自覺,開創了課改嶄新氣象,全面提升了學校的教育質量和辦學水平。

    黨的二十大報告指出:“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐?!痹谶@一背景下,無錫高新區持續推進區域課程教育變革的新吳實踐,以核心素養為導向,聚焦育人方式轉變,用評價改革撬動課堂變革,通過“更高品質的課程建設”和“更高品質的課程實施”兩條路徑,把“立德樹人”這一根本任務轉化為教育教學的生動實踐,實現教育的高質量發展。

    (作者系江蘇省無錫國家高新技術產業開發區教育工委書記,教育局黨委書記、局長)

    《中國教育報》2023年08月02日第3版 

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